التوصيات
:
ويمكن الاستفادة من نتائج الدراسة الحالية
وتقديم التوصيات لمن يتعامل مع المراهقين والشباب ، للوصول إلى الشباب قبل أن تؤثر
فيهم ظروف التوتر وآثارها السلبية لسلوك طريق الانحراف ، لذا تقترح الدراسة على
المدارس تقديم برامج التوعية الصحية ومهارات إدارة النفس للحد من إحتمالات الإصابة
بآثار التوتر نتيجة الصراع والنزاع بين الأفراد بما في ذلك التسلط عبر الانترنت .
( De
Wolfe & Saunders, 1995 )
ومن خلال تدريس طلبة الفصول على حدة أو
توعية الطلبة في الاجتماع العام بهم ، فعلى المربين إرشاد الطلبة لطرق سلامة النفس
والشخصية ليتجنبوا الإجهاد والتوتر والسلوك العدواني . وأن يشعر الطلبة بالحرية في
الحديث والمناقشة مع هيئة التعليم بمدارسهم
وذلك من خلال توفر البيئة الآمنة والتعاطف بين الجميع ، ويحتاج الطلبة إلى
التنفيس للحصول على الدعم العاطفي والمواساة ومحاولة فهم كيف يصبحون عرضة لضحايا
التسلط ، وهذه البيئة تعزز خط التواصل المفتوح بين الطلبة والعاملين بالمدرسة ،
وهذا يقلل من حدوث النتائج السلبية والصراعات الشخصية بين الطلبة .
( Anderson
وقد حددت الدراسات الأولية في هذا المجال
العلاقة بين المناخ المدرسي الإيجابي والتسلط ، وبالتالي كلما ساد هذا المناخ كلما
قل تعرض الطلبة إلى حوادث العنف والتسلط .
(Hinduja &
Patchin, 2009)
لذا إجراء مزيد من الدراسات ضروري لتحديد
خصائص المناخ المدرسي وأثره على الحد من الصراعات الشخصية التي تؤثر على الفئة
العمرية لأفراد عينة الدراسة .
التوتر كما ذكر سابقاً يؤدي إلى الضغط على
الفعل التصحيحي ويتطلب نوعا من التحرر ، وقد يكون هذا التحرر إيجابياً أو سلبياً ،
حيث أشارت الدراسات أن المراهقين الذين تتراوح أعمارهم بين 11 إلى 15 سنة يتعرضون
إلى التوتر إلى درجة مزمنة مثل الاستسلام
والانسحاب والعداء .
( Hampel
& Petermann, 2005 (
لذا على المربين فتح منافذ إيجابية
بالمدرسة وتوفير للطلبة طرقاً تقيهم من
السقوط والانحراف مثل الأنشطة خارج المنهج الفكرية والبدنية لإشغال وقت فراغهم
واكتشاف وتنمية الذات والميول الشخصية وتريحهم من الإجهاد والحياة المتوترة .
القيود
:
على الرغم من وجود مزايا لهذا العمل الحالي
يجب الاعتراف بوجود بعض الصعوبات ، أولاً : لا يمكن تعميم نتائج الدراسة لعينة الدراسة الحالية على مستوى كل المدارس
بالولايات المتحدة ، كذلك طول المدة
الزمنية بين العنف التقليدي خلال (30) يوماً وبين التسلط عبر الانترنت خلال (6)
شهور ونظرياً يحدث التوتر متزامناً مع المشاعر السلبية والمشاركة بالعنف .
أن يسأل المراهقين عن سلوكيتهم يعد ذلك
مشكلة ، فهؤلاء المتورطون بالعنف التقليدي والتسلط يقدمون إجابات تكون مقبولة
اجتماعياً ، وبعض الباحثين يقولون أن البيانات ذات أثر رجعي لا يمكن الاعتماد
عليها ، ويجب إعادة النظر في بنود أداة الدراسة ، إلا أن الدراسة الحالية حاولت تقديم
منهجية سباقة في هذا المجال .
الخاتمة
:
كشفت الدراسة الحالية عن أي مدى كانت حجج
نظرية التوتر ( GST ) قادرة على شرح أشكال العنف التقليدي وغير
التقليدي في أوساط عينة الدراسة وهي طلبة
المدارس المتوسطة في أكبر منطقة تعليمية بالولايات المتحدة ، والنتائج متسقة مع
الدراسات السابقة بشان نظرية التوتر ودعم متواضع لتأثير مباشر للتوتر على الانحراف
ولكن لا توجد أدلة لتأثير التدخل ، ونتائج هذه الدراسة إلى الحاجة لإجراء مزيد من
الدراسات المتعلقة لأشكال العنف غير التقليدي والانحراف الذي يرتكبه المراهقون
باستمرار .
مشكلة الصراع الشخصي ما زالت قضية مهمة لنقل
المراهقين عبر مراحل النمو في حياتهم ، وإذا كان التوتر والمشاعر السلبية بشكل
مستقل تفاقم المشكلة بين أوساط أفراد العينة فأن النتائج تسلط الضوء على أثنين من
المجالات التي تتطلب اهتماماً واستجابة مركزة من قبل الأفراد والمنظمات لتحديد
العوامل المؤثرة ، ومن المؤمل أن الدراسة الحالية تساعد على رسم سياسة للمهتمين
بشئون الشباب للحد من انتشار وشدة وتأثير العنف على حد السواء العنف التقليدي
والعنف عبر الانترنت .
References
Agnew, R. (1992).
Foundation for a general strain theory of crime and delinquency.
Criminology, 30(1), 47-87.
Agnew, R. (2000).
Strain theory and school crime. In S. Simpson (Ed.), Of Crime and
Criminality: The use
of theory in everyday life (pp. 105-120). Thousand
Oaks , CA
Pine Forge Press.
Agnew, R. (2006a).
General strain theory: Recent developments and directions for
further research. In
F. T. Cullen, J. Wright, & M. Coleman (Eds.), Advances in
criminological theory,
taking stock: The status of criminological theory (Vol. 15,
pp 101-123). New Brunswick , NJ
Agnew, R. (2006b). Pressured
into crime: An overview of general strain theory.
Agnew, R., &
White, H. R. (1992). An empirical test of general strain theory.
Criminology, 30, 475.
Anderson, D. C.
(1998). Curriculum, culture and community: The challenge of school
violence. In M. Tonry
& M. Moore (Eds.), Youth violence (pp. 317-363). Chicago
Aseltine, R. H., Gore,
S., & Gordon, J. (2000). Life stress, anger and anxiety, and
delinquency: An
empirical test of general strain theory. Journal of Health and
Social Behavior, 41, 256-275.
Besag, V. E. (1989). Bullies
and victims in schools. Milton
Keynes , UK
University Press.
Bjorkqvist, K., Ekman,
K., & Lagerspetz, K. (1982). Bullies and victims: Their ego
picture, ideal ego
picture, and normative ego picture. Scandinavian Journal of
Psychology, 23, 307-313.
746 Youth &
Society 43(2)
Borg, M. G. (1998).
The emotional reaction of school bullies and their victims. Educational
Psychology, 18, 433-444.
Boulton, M. J., &
Underwood, K. (1992). Bully victim problems among middle school
children. British
Journal of Educational Psychology of Addictive Behaviors, 62,
73-87.
Bowers, L., Smith, P.
K., & Binney, V. (1992). Cohesion and power in the families of
children involved in
bully/victim problems at school. Journal of Family Therapy,
14, 371-387.
Brezina, T. (1996).
Adapting to strain: An examination of delinquent coping responses.
Criminology, 34(1), 39-60.
Brezina, T., Piquero,
A. R., & Mazerolle, P. (2001). Student anger and aggressive
behavior in school: An
initial test of Agnew’s macro-level strain theory. Journal of
Research in Crime and
Delinquency, 38,
362-386.
Broidy, L. M. (2001).
A test of general strain theory. Criminology, 39(1), 9.
Brownfield, D., &
Sorenson, A. (1993). Self-control and juvenile delinquency: Theoretical
issues and an
empirical assessment of selected elements of a general theory
of crime. Deviant
Behavior, 14, 243-264.
Compas, B. E., Orosan,
P. G., & Grant, K. E. (1993). Adolescent stress and coping:
Implications for
psychopathology during adolescence. Journal of Adolescence,
16, 331-349.
Crick, N. R., &
Bigbee, M. A. (1998). Relational and overt forms of peer victimization:
A multi-informant
approach. Journal of Consulting and Clinical Psychology,
66, 337-347.
de Anda, D., Baroni,
S., Boskin, L., Buchwald, L., Morgan, J. N., Ow, J., et al. (2000).
Stress, stressors and
coping among high school students. Children and Youth Services
Review, 22, 441-463.
De Wolfe, A. S., &
Saunders, A. M. (1995). Stress reduction in sixth-grade students.
Journal of
Experimental Education, 63, 315-329.
Dollard, J., Doob, L.,
Miller, N., Mowrer, O., & Sears, R. (1939). Frustration and
aggression. New
Haven , CT : Yale University
Endresen, I. M., & Olweus, D. (2001). Self-reported empathy in
Norwegian adolescents:
Sex differences, age
trends, and relationship to bullying. In A. C. Bohart,
C. Arthur, & D. J.
Stipek (Eds.), Constructive and destructive behavior: Implications
for family, school,
and society (pp.
147-165). Washington , DC
Psychological
Association.
Ericson, N. (2001). Addressing
the problem of juvenile bullying. Washington ,
DC
Programs, Office of
Juvenile Justice and Delinquency Prevention.
Esbensen, F., &
Huizinga, D. (1991). Juvenile victimization and delinquency. Youth
& Society, 23, 202-228.
Patchin and Hinduja 747
Fagan, J., Piper, E.
J., & Cheng, Y. (1987). Contributions of victimization to delinquency
in inner cities. Journal
of Criminal Law & Criminology, 31, 586-613.
Finkelhor, D., Turner,
H. A., Ormrod, R. K., & Hamby, S. L. (2005). The victimization
of children &
youth: A comprehensive, national survey. Child Maltreatment,
10(1), 5-25.
Frydenberg, E., &
Lewis, R. (1993). Boys play sport and girls turn to others: Age,
gender and ethnicity
as determinants of coping. Journal of Adolescence, 16,
253-266.
Hampel, P., Meier, M.,
& Kummel, U. (2008). School-based stress management training
for adolescents:
Longitudinal results from an experimental study. Journal of
Youth and Adolescence,
37,
1009-1024.
Hampel, P., &
Petermann, F. (2005). Age and gender effects on coping in children and
adolescents. Journal
of Youth and Adolescence, 34, 73-83.
Hawker, D. S. J.,
& Boulton, M. J. (2000). Twenty years’ research on peer victimization
and psychological
maladjustment: A meta-analysis review of cross-sectional
studies. Journal of
Child Psychology and Psychiatry, 41, 441-445.
Haynie, D., Nansel,
T., Eitel, P., Crump, A., Saylor, K., & Yu, K. (2001). Bullies,
victims and
bully/victims: Distinct groups of at-risk youth. Journal of Early
Adolescence,
21(1), 29-49.
Himmelweit, H.,
Biberian, M., & Stockdale, J. (1978). Memory for past vote:
Implications of a
study of bias in recall. British Journal of Political Science, 8,
365-375.
Hinduja, S., &
Patchin, J. W. (2007). Offline consequences of online victimization:
School violence and
delinquency. Journal of School Violence, 6(3), 89-112.
Hinduja, S., &
Patchin, J. W. (2008). Cyberbullying: An exploratory analysis of factors
related to offending
and victimization. Deviant Behavior, 29(2), 1-29.
Hinduja, S., &
Patchin, J. W. (2009). Bullying beyond the schoolyard: Preventing and
responding to
cyberbullying.
Thousand Oaks , CA
Hoffman, J. P., &
Miller, A. S. (1998). A latent variable analysis of general strain
theory. Journal of
Quantitative Criminology, 14(1), 83-110.
Hoffmann, J. P., &
Su, S. S. (1997). The conditional effects of stress on delinquency
and drug use: A strain
theory assessment of sex differences. Journal of Research
in Crime and
Delinquency, 34(1),
46-78.
Horvath, F. (1982,
March). Forgotten unemployment: Recall bias in retrospective
data. Monthly Labor
Review, 40-43.
Jensen, G. F., &
Brownfield, D. (1986). Gender, lifestyles, and victimization: Beyond
routine activity. Violence
and Victims, 1, 85-99.
Kaufman, P., Chen, Z.,
Choy, S. P., Ruddy, S. A., Miller, A. K., Fleury, J. K., et al.
(2000). Indicators
of school crime and safety, 2000 (No. NCES 2001-017/NCJ-
184176). Washington , DC : U.S.
748 Youth &
Society 43(2)
Kobus, K., &
Reyes, O. (2000). A descriptive study of urban Mexican American adolescents’
perceived stress and
coping. Hispanic Journal of Behavioral Sciences,
22, 163-178.
Kowalski, R. M., &
Limber, S. P. (2007). Electronic bullying among middle school
students. Journal
of Adolescent Health, 41, S22-S30.
Lagerspetz, K.,
Bjorkvqvist, K., Bertz, M., & King, E. (1982). Group aggression
among school children
in three schools. Scandinavian Journal of Psychology, 23,
45-52.
Lauritsen, J. L.,
Laub, J. H., & Sampson, R. J. (1992). Conventional and delinquent
activities:
Implications for the prevention of violent victimization among adolescents.
Violence and Victims,
7,
91-108.
Li, Q. (2006).
Cyberbullying in schools: A research of gender differences. School
Psychology
International, 27,
157-170.
Li, Q. (2007). New
bottle but old wine: A research on cyberbullying in schools. Computers
and Human Behavior, 23, 1777-1791.
Limber, S. P., &
Nation, M. N. (1998). Bullying among children and youth. Combating
fear and restoring
safety in schools.
Retrieved January 20, 2006, from http://
ojjdp.ncjrs.org/jjbulletin/9804/bullying2.html
Loeber, R., &
Disheon, T. J. (1984). Early predictors of male delinquency: A review.
Psychological
Bulletin, 94,
68-99.
Loeber, R., Kalb, L.,
& Huizinga, D. (2001). Juvenile delinquency and serious
injury victimization. Washington , DC
Prevention, U.S.
Magnusson, D.,
Statten, H., & Duner, A. (1983). Aggression and criminality in a
longitudinal
perspective. In K. T. V. Dusen & S. A. Mednick (Eds.), Prospective
studies of crime and
delinquency (pp.
277-301). Amsterdam
Manning, M., Heron,
J., & Marshal, T. (1978). Style of hostility and social interactions
at nursery school and
at home: An extended study of children. In A. Lionel,
M. B. Hersov, & D.
Shaffer (Eds.), Aggression and antisocial behavior in childhood
and adolescence (pp. 29-58). Oxford , UK
Matheny, K. B.,
Aycock, D. W., & McCarthy, C. J. (1993). Stress in school-aged children
and youth. Educational
Psychology Review, 5(2), 109-134.
Mazerolle, P., Burton
and delinquent
adaptations: Specifying general strain theory. Journal of Criminal
Justice, 28, 89-101.
Mazerolle, P., &
Piquero, A. (1998). Linking exposure to strain with anger: An investigation
of deviant
adaptations. Journal of Criminal Justice, 26, 195-211.
Mazerolle, P.,
Piquero, A., & Capowich, G. E. (2003). Examining the links between
strain, situational
and dispositional anger, and crime. Youth & Society, 35, 131-158.
McCraty, R., Atkinson,
M., Tomasino, D., Goelitz, J., & Mayrovitz, H. N. (1999). The
impact of an emotional
self-management skills course on psychosocial functioning
Patchin and Hinduja 749
and autonomic recovery
to stress in middle school children. Integrative Psychological
and Behavioral
Science, 34,
246-268.
Menard, S. (1995). Applied
logistic regression analysis (Vol. 106). Thousand Oaks
CA: Sage.
Merton, R. K. (1938).
Social structure and anomie. American Sociological Review,
3, 672-682.
Miller, D. F., Telljohann,
S. K., & Symons, C. W. (1996). Health education in
the elementary and
middle-level school (2nd
ed.). Madison , WI
Benchmark.
Miller, N. E. (1941).
The frustration-aggression hypothesis. Psychological Review,
48, 337-342.
Miller, S., & McCormick,
J. (1991). Stress: Teaching children to cope. Journal of
Physical Education,
Recreation, and Dance, 62(2), 53-70.
Mirowsky, J., &
Ross, C. E. (1995). Sex differences in distress: Real or artifact?
American Sociological
Review, 60,
449-468.
Morgenstern, R., &
Barrett, N. (1974). The retrospective bias in unemployment
reporting by sex, race
and age. Journal of the American Statistical Association,
69, 355-357.
Nansel, T. R.,
Overpeck, M., Pilla, R. S., Ruan, W. J., Simons-Morton, B., & Scheidt, P.
(2001). Bullying
behaviors among U.S.
psychosocial
adjustment. Journal of the American Medical Association, 285,
2094-2100.
Nofzinger, S. (2001). Bullies,
fights, and guns: Testing self-control theory with juveniles.
Olweus, D. (1978). Aggression
in the schools: Bullies and whipping boys. Washington
DC: Hemisphere Press
(Wiley).
Olweus, D. (1993). Bullying
at school. Oxford , UK
Olweus, D. (1999). Norway
R. Catalano, & P.
Slee (Eds.), Nature of school bullying: A cross-national perspective.
Patchin, J. W., &
Hinduja, S. (2006). Bullies move beyond the schoolyard: A preliminary
look at cyberbullying.
Youth Violence and Juvenile Justice, 4, 148-169.
Paternoster, R., &
Mazerolle, P. (1994). General strain theory and delinquency—A
replication and
extension. Journal of Research in Crime and Delinquency, 31,
235-263.
Patterson, G. R.
(2002). Recent developments in our understanding of parenting:
Bidirectional effects,
causal models, and the search for parsimony. In M. H. Bornstein
(Ed.), Handbook of
parenting: Vol. 5. Practical issues in parenting (2nd ed.,
pp. 59-88). Mahwah , NJ
Rigby, K. (2003).
Consequences of bullying in schools. Canadian Journal of Psychiatry,
48, 583-590.
750 Youth &
Society 43(2)
Rigby, K., & Slee,
P. T. (1993). Dimensions of interpersonal relating among Australian
school children and
their implications for psychological well-being. Journal of
Social Psychology, 133(1), 33-42.
Rigby, K., & Slee,
P. T. (1999). Australia
D. Olweus, R.
Catalano, & P. Slee (Eds.), The nature of school bullying: A
crossnational
perspective (pp. 324-339). London and New
York
Riley, P., &
McDaniel, J. (2000). School violence prevention, intervention, and crisis
response. Professional School
Roland, E. (1980). Terror
i skolen. Stavanger , Norway
Roland, E. (2002).
Bullying, depressive symptoms and suicidal thoughts. Educational
Research, 44, 55-67.
Salmivalli, C.,
Kaukiainen, A., Kaistaniemi, L., & Lagerspetz, K. M. (1999). Selfevaluated
self-esteem,
peer-evaluated self-esteem, and defensive egotism as predictors
of adolescents’
participation in bullying situations. Personality and Social
Psychology Bulletin,
25,
1268-1278.
Sampson, R. J., &
Lauritsen, J. L. (1990). Deviant lifestyles, proximity to crime, and
the offender-victim
link in personal violence. Journal of Research in Crime and
Delinquency, 27(1), 110-139.
Sampson, R. J., &
Lauritsen, J. L. (Eds.). (1993). Violent victimization and offending:
Individual-,
situational-, and community-level risk factors (Vol. 3). Washington
DC: National Research
Council.
Schreck, C. J.,
Mitchel, J. M., & Gibson, C. (2003). Trouble in the school yard: A
study of the risk
factors of victimization at school. Crime & Delinquency, 49,
460-484.
Seals, D., &
Young, J. (2003). Bullying and victimization: Prevalence and relationship
to gender, grade
level, ethnicity, self-esteem and depression. Adolescence,
38, 735-747.
Slee, P. T., &
Rigby, K. (1993). The relationship of Eysenck’s personality factors and
self esteem to
bully/victim behaviour in Australian school boys. Personality and
Individual
Differences, 14,
371-373.
Steinberg, L., &
Silk, J. S. (2002). Parenting adolescents. In M. H. Bornstein (Ed.),
Handbook of parenting:
Volume 1. Children and parenting (2nd ed.). Mahwah , NJ
Erlbaum.
Stephenson, P., &
Smith, D. (1989). Bullying in junior school. In D. P. T. D. A. Lane
(Ed.), Bullying in
schools (pp. 45-58). Stroke-on-Trent ,
UK
Tattum, D. P. (1989).
Violence and aggression in schools. In D. P. Tattum & D. A. Lane
(Eds.), Bullying in
schools (pp. 7-19). Stroke-on-Trent ,
UK
Thaxton, S., &
Agnew, R. (2004). The nonlinear effects of parental and teacher
attachment on
delinquency: Disentangling strain from social control explanations.
Justice Quarterly, 21, 763-792.
Patchin and Hinduja 751
Tittle, C. R., Broidy,
L. M., & Gertz, M. G. (2008). Strain, crime, and contingencies.
Justice Quarterly, 25, 283-312.
Wallace, L. H.,
Patchin, J. W., & May, J. D. (2005). Reactions of victimized youth:
Strain as an
explanation of school delinquency. Western Criminology Review, 6(1),
104-116.
Whitney, I. , & Smith, P. K. (1993). A survey of the nature and
extent of bullying in
junior/middle and
secondary schools. Educational Research, 31(1), 3-25.
Ybarra, M. L.,
Espelage, D. L., & Mitchell, K. J. (2007). The co-occurrence of Internet
harassment and
unwanted sexual solicitation victimization and perpetration: Associations
with psychosocial
indicators. Journal of Adolescent Health, 41, S31-S41.
Ybarra, M. L., &
Mitchell, J. K. (2004). Online aggressor/targets, aggressors and targets:
A comparison of
associated youth characteristics. Journal of Child Psychology
and Psychiatry, 45, 1308-1316.
Bios
Justin W. Patchin,
PhD, is an associate professor of criminal justice in the Department
of Political Science
at the University
of Wisconsin-Eau
several years, he has
been studying adolescent Internet use and misuse, including
social networking and
cyberbullying. He is coauthor of Bullying Beyond the Schoolyard:
Preventing and
Responding to Cyberbullying (2009, Sage) and codirector of the
Sameer Hinduja, PhD,
is an associate professor in the School
of Criminology
Criminal Justice at Florida Atlantic University
wrongdoing from both
social and technological perspectives, and works
nationally and
internationally with school districts, law enforcement, and the private
sector toward its understanding and response
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق