الأولوية
لمنع التسلط في عام 2017 وما بعدها
The Priority
for Cyberbullying Prevention in 2017 and Beyond
بقلم / Sameer Hinduja
20/12/2016
ترجمة
الباحث/ عباس سبتي
يناير 2017
أشارت السيدة الأولى " Melania Trump " أن
التسلط ستكون القضية الاجتماعية الأولى تود أن تعطيها الأولوية وعلاجها
خلال فترة رئاسة زوجها المقبل ، والجميع في خط عملي حول ما يمكن عمله ، وخلال
الثمانية السنوات الماضية حصل تقدم جيد في مكافحة العنف التقليدي و التسلط
الالكتروني من قبل البيت الأبيض ومكتب
الحقوق المدنية ووزارة التربية والتعليم وغيرها ، ونأمل أن تستمر الجهود وزيادة
الدعم والتبرعات وتحفزنا في العمل معاً
للحد من مشكلات العنف والتسلط .
على هذا النحو الأصدقاء والزملاء لهم بعض
اقتراحات جديدة للإدارة الأمريكية المقبلة للنظر في هذه القضية ، على سبيل المثال
دعا معهد سلامة الأسرة عبر الانترنت "
FOSI " فريق عمل للجهات المعنية
في الاجتماع في البيت الأبيض وتخصيص (25) مليون دولاراً لإجراء البحوث والتعليم ،
وقدمت قناة (CNN ) توصيات للخبراء الذين أوصوا
بدور المارة أو شهود العيان إلى جانب الأنشطة الإيجابية التي يقوم بها الأطفال مع
التركيز على التعلم الاجتماعي والعاطفي والتربية المدنية الالكترونية " cyber civics " .
أنا أحب هذه الأفكار وهناك الاقتراحات الهامة
للباحثين قد عرضت خلال السنوات الماضية
وعلينا أن نغوص أكثر في هذه القضية ولم نر أي خطة عمل للسيدة الأولى ، وربما تطرح
بعض التوصيات خلال شهور أو شهرين ، لذا نود أن نطرح بعض تصوراتنا من أجل المساعدة
.
في مركز بحوث التسلط أنا و"جوستن "
نقوم بإجراء الدراسات لطرح سياساتنا وتوصياتنا بخصوص هذه القضية ، ونعمل مع
العشرات من الأشخاص كل عام ( المعلمون
والعاملون في الصحة النفسية ومنفذي القانون والمنظمات الشبابية للحد من قضية العنف
والتسلط .
على مدى الخمس عشرة السنوات الماضية ونحن في
هذا الخندق أريد فقط المشاركة بتوصيتين مهمتين واعتقد ان الحكومة الفيدرالية على
مدى الأربع السنوات القادمة لمتابعة هذه القضية ، وسوف اطرحها بشكل مختصر على من
يريد المزيد من المعلومات يراسلنا .
منح المدارس مزيد من الأدلة :
المدارس في كل ولاية وفي كل منطقة تعليمية
تمنح أسلوب " التجربة والخطأ " ومن عمليات البحث العشوائي في غوغل
"" Google ،
لتطبيق أي نوع من الاستراتيجيات من أجل علاج قضية التسلط ، ونحن نذهب إلى المدارس
ولكن للأسف لا تعرف الإدارات المدرسية ما يجب القيام به أو عدم القيام به .
على سبيل المثال عندما نأتي إلى قضية الهواتف
المحمولة للطلبة أو استخدامهم لأجهزة التكنولوجيا بعض المدارس تحرمها " prohibitive " وبعض المدارس
تتساهل فيها " تتساهل بها " permissive " ، بينما بقية
المدارس موقفها بين التحريم وبين التساهل
، هناك الكثير من الاختلاف لا لزوم لها وغير عملية في نفس المنطقة التعليمية ،
وتختلف المدارس في طريقة الفلترة والحجب وتدريب العاملين وأولياء الأمور والطلبة على
هذه الطرق والتشريعات الخاصة بالتسلط ونظم الإبلاغ عنها والعواقب القانونية
والاجتماعية وضبط المعتدي ومصادرة جهاز ...
المدرسة بحاجة ماسة إلى توضيح بعض الأمور لها
مثل التوجيه العملي من قبل الحكومة الاتحادية لما تكون عليه مدرسة المستقيل
بالولايات المتحدة في القرن (21) للحد من التحرش عبر الانترنت وخارج الانترنت
وتعزيز احترام الزملاء والتسامح والطيب ، أنها سنة 2017 وتحتاج المدارس إلى
المشورة والنصيحة في هذا المجال وإعطاء فرصة كافية لحل القضية .
كيفية التعامل مع التسلط :
عندما يتعلق الأمر بالبرمجة التي تقترحها
المدرسة وتقوم بها فإننا نرى كل المدارس تقوم بواجبها ، ومع ذلك أعتقد أن العديد
من المؤسسات تعاني من نقص بالتمويل وبالأجهزة ، وبصراحة وبحلول عام 2017 أنت تأمل
أن نقدم المشورة والتوجيه عبر الدراسات التي أجريت إلى المدارس على مستوى الحكومة
الفيدرالية حول ما يصلح لها مع توفير التدريب والموظفين والتكنولوجيا والبحوث في
المدارس للتعرف على أفضل البرامج .
تحاول المدارس على وقف جميع أشكال العنف
وتحاول أن تقوم بعدة مهام مثل طرح القضية
في مجلس النواب وفي المناهج المدرسية وفي البرامج الخاصة بالمدارس وفي مقاطع
الفيديو في اليوتيوب .
عليك أن تسأل ما هي أكثر الطرق فعالة لمواجهة
العنف ؟ ما ينبغي على كل مدرسة القيام به ؟ وفقاً لنتائج إحدى الدراسات :
برمجة المرونة .
المناخ المدرسي .
دعم السلوك الإيجابي .
المهارات والعلاقات الاجتماعية .
أساليب صنع القرار وحل المشكلات .
الذكاء العاطفي ، الوعي الذاتي ، إدارة الذات
.
التدريب على التعاطف والتسامح .
هذه البرامج تساعد على علاج السلوكيات
الخاطئة بالمدارس ، ونعتقد بقوة أن لها تأثير إيجابي على السلوكيات عبر الانترنت .
على كل فرد أن يقوم بدوره حتى الحكومة
الفيدرالية :
من المؤكد هناك العديد من اللاعبين الذين
يشاركون في علاج قضية التسلط ، شركات التكنولوجيا ( نحن نعمل معها في هذا المجال )
تقوم بدورها والحمدلله من خلال تقديم التقارير عبر التطبيقات والحجب وآليات
السلامة الأخرى ، وأولياء الأمور نأمل أن يدركوا دورهم في تعليم الشباب الكفاءات
المطلوبة ، والمختصون بالصحة النفسية ( المستشارون ، الممارسون والاختصاصيون
الاجتماعيون ) بالتدريج يتعلمون ويدركون ما ينبغي القيام به من خلال فرص التنمية
المهنية ، ويجب أن تعمل الحكومة الفيدرالية مع هذه المجموعات الأساسية ، ولكن
أعتقد أن لديها المزيد من النفوذ والتأثير على نظام التعليم والقدرة على إحداث
ثورة في تأثيرها على الطلبة ، ويجب على المدارس أن تهتم بهذه الجهود وتؤثر على جيل
اليوم والغد .
اقتباسات : Citations
1. Benard, B., Applications of resilience, in Resilience and Development. 2002,
Springer. p. 269-277.
2. Ginsburg, K.R. and M.M. Jablow, Building resilience in children and teens.
2005: Am Acad Pediatrics.
3. Theron, L.C. and P. Engelbrecht, Caring teachers: teacher–youth transactions to
promote resilience, in The
Social Ecology of Resilience. 2012, Springer. p. 265-280.
4. Crick, N., M. Bigbee, and C.
Howes, Gender
differences in children’s normative beliefs about aggression: How do I hurt
thee? Let me count the ways. Child
Development, 1996. 67: p. 1003-1014.
5. Craig, D.W. and H.W. Perkins. Assessing Bullying In New Jersey Secondary
Schools: Applying The Social Norms Model To Adolescent Violence. in National Conference on the Social Norms
Approach. 2008. San Francisco, CA.
6. Perkins, H.W., D.W. Craig, and
J.M. Perkins, Using
social norms to reduce bullying: A research intervention among adolescents in
five middle schools. Group
Processes & Intergroup Relations, 2011. 14(5): p. 703-722.
7. Osanloo, A. and J. Schwartz, Using social norming, ecological theory, and
diversity based strategies for bullying interventions in urban areas: A mixed
methods research study. Urban
school leadership handbook, 2015: p. 199-210.
8. Hinduja, S. and J.W. Patchin, School Climate 2.0: Preventing Cyberbullying
and Sexting One Classroom at a Time. 2012, Thousand Oaks, CA:
Corwin; 2012.: Sage Publications (Corwin Press).
9. Freiberg, H.J., ed. School climate: Measuring, improving, and
sustaining healthy learning environments. 1999, Falmer Press:
London.
10.
Welsh, W.N., The
effects of school climate on school disorder. Annals of the American Academy
of Political and Social Science, 2000. 567: p. 88-107.
11.
Orpinas, P. and A.M. Horne, Bullying prevention: Creating a positive school
climate and developing social competence. 2006: American
Psychological Association.
12.
Eliot, M., et al., Supportive
school climate and student willingness to seek help for bullying and threats of
violence. Journal
of school psychology, 2010. 48(6): p. 533-553.
13.
Waasdorp, T.E., C.P. Bradshaw, and P.J. Leaf, The impact of schoolwide positive behavioral
interventions and supports on bullying and peer rejection: A randomized
controlled effectiveness trial. Archives
of Pediatrics & Adolescent Medicine, 2012. 166(2): p. 149-156.
14.
Pugh, R. and M. Chitiyo, The problem of bullying in schools and the
promise of positive behaviour supports. Journal of Research in Special
Educational Needs, 2012. 12(2): p. 47-53.
15.
Bradshaw, C.P., Preventing
bullying through Positive Behavioral Interventions and Supports (PBIS): A
multitiered approach to prevention and integration. Theory Into Practice, 2013.
52(4): p. 288-295.
16.
Greenberg, M., et al., School-based
prevention: Promoting positive youth development through social and emotional
learning. American
Psychologist, 2003.
17.
Espelage, D.L., C.A. Rose, and J.R. Polanin, Social-emotional learning program to reduce
bullying, fighting, and victimization among middle school students with
disabilities. Remedial
and special education, 2015. 36(5): p. 299-311.
18.
Durlak, J.A., et al., The
impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta‐analysis of
school‐based universal interventions. Child development, 2011. 82(1): p. 405-432.
19.
Champion, K., E. Vernberg, and K. Shipman, Nonbullying victims of bullies: Aggression,
social skills, and friendship characteristics. Journal of Applied Developmental
Psychology, 2003. 24(5): p. 535-551.
20.
Rubin, K.H., L.A. Bream, and L. Rose-Krasnor, Social problem solving and aggression in
childhood. The
development and treatment of childhood aggression, 1991: p. 219-248.
21.
Cassidy, T., Bullying
and victimisation in school children: The role of social identity,
problem-solving style, and family and school context. Social Psychology of Education,
2009. 12(1): p. 63-76.
22.
Warden, D. and S. Mackinnon, Prosocial children, bullies and victims: An
investigation of their sociometric status, empathy and social problem‐solving
strategies. British Journal of Developmental Psychology,
2003. 21(3): p. 367-385.
23.
Shields, A.M., D. Cicchetti, and R.M. Ryan, The development of emotional and behavioral
self-regulation and social competence among maltreated school-age children. Development and
Psychopathology, 1994. 6(01): p. 57-75.
24.
DeWall, C.N., et al., Violence
restrained: Effects of self-regulation and its depletion on aggression. Journal of Experimental social
psychology, 2007. 43(1): p. 62-76.
25.
Garner, P.W. and T.S. Hinton, Emotional display rules and emotion self‐regulation:
Associations with bullying and victimization in community‐based after
school programs. Journal of Community & Applied Social
Psychology, 2010. 20(6): p. 480-496.
26.
Mayer, J.D., R.D. Roberts, and S.G. Barsade, Human abilities: Emotional intelligence. Annu. Rev. Psychol., 2008. 59:
p. 507-536.
27.
Kokkinos, C.M. and E. Kipritsi, The relationship between bullying,
victimization, trait emotional intelligence, self-efficacy and empathy among
preadolescents. Social
psychology of education, 2012. 15(1): p. 41-58.
28.
Steffgen, G., et al., Are
cyberbullies less empathic? Adolescents’ cyberbullying behavior and empathic
responsiveness. Cyberpsychology,
Behavior, and Social Networking, 2011. 14(11): p. 643-648.
29.
Ang, R.P. and D.H. Goh, Cyberbullying
among adolescents: The role of affective and cognitive empathy, and gender. Child Psychiatry & Human
Development, 2010. 41(4): p. 387-397.
30.
Jolliffe, D. and D.P. Farrington, Examining the relationship between low empathy
and bullying. Aggressive
behavior, 2006. 32(6): p. 540-550.
31.
Gini, G., et al., Does
empathy predict adolescents’ bullying and defending behavior? Aggressive behavior, 2007.
33(5): p. 467-476.
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق